小班娃娃家根据主题核心经验是怎样变化的

综合主题背景下小班娃娃家游戏的有效开展
区域游戏活动是综合活动课程很重要的一个部分，为小组学习和个别学习提供可能，是孩子自主活动、自由表现以及交流的机会和条件，为激发孩子内在的学习动机，发挥主动性和创造性，促进同伴间的合作与互动，促进孩子富有个性地发展提供平台。娃娃家是历年小班区域游戏的主旋律，孩子们都非常热衷于此游戏，这与我们老师在游戏的环境创设、材料投放，游戏过程中的精心组织与引导是分不开的，其中综合主题课程是我们老师进行以上工作的一个最大的依靠。因此，综合主题活动与区域游戏活动又是相辅相成的。通过实践工作，浅谈综合主题背景下小班娃娃家游戏的开展。

一、主题内容给孩子提供知识准备 娃娃家顾名思义就是宝宝的家,宝宝的家里有谁呢？孩子们知道有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、还有我这个小娃娃。孩子的回忆就像儿歌《我有一个幸福的家》（我有一个幸福的家，有爸爸有妈妈，还有我这个小娃娃，亲亲热热在一起，我们都爱这个家。）这是主题亲亲热热一家人中的一首朗朗上口的儿歌。学习儿歌的过程中，孩子更了解了家庭成员之间的关系。而本主题中的《我的妈妈》《宝宝的相册》等内容非常详细地讨论了在宝宝的成长过程，爸爸、妈妈是怎样照顾宝宝的。因而延伸到娃娃家游戏中，给孩子提供娃娃家游戏的相关知识，进而提供了游戏线索。 在一个单独陈列的化妆间，我们摆放了爸爸的领带，妈妈的高跟鞋，手提包，丝巾，化妆包，装饰品等，爷爷的老花镜，奶奶的毛线帽等等。孩子对这些材料并不陌生，因为他们在集体活动中讨论，而且玩过。这些是他们平时较好奇的东西，也许在家里没有尝试操作的机会，而在主题活动中，大家的共同分享给孩子带来了无限的乐趣。而当这些主题材料投放到游戏区域中后，孩子有了更多的自由操作权，他们在游戏的空间中，发挥主动权，相互合作的意识也在此萌发。 例如，一个游戏的早晨，我忽然被一阵高跟鞋的声音所吸引，寻声而视，一个滑稽的"妈妈"形象展现在我的眼前：一个绿色的头箍带在后脑勺上的豆豆（一个活泼可爱的小男孩）身上挎着一只黑色的小包，脚上的高跟鞋随着他在家里走来走去而发出踢踏踢踏---声。瞧，他的怀里还抱着一个娃娃呢，可见，他扮演了家中妈妈的角色，负起了照顾宝宝的责任。 二、主题环境带孩子走进游戏角色 环境是课程实施的重要保证，环境的设计与更新是主题活动发展过程的生动展示，区域环境是其中的一个部分。温暖、和谐、平等、宽松、有趣的区域氛围和丰富的游戏材料能很快带孩子走进游戏的角色，是孩子快乐游戏的前提条件。 例如：在"亲亲热热一家人"主题中，家的环境设计和安排对吸引孩子参加角色起着重要的作用。走进小班的游戏角，锅锅碗碗占了主要的角色，独具家的温馨，我们更把家的氛围表现得淋漓尽致。有厨房，有餐厅，有卧室，还有卫生间等。当孩子走进厨房，煤气灶旁就有他们忙碌的身影，里面定会发出有节奏的炒菜声，而柜子里一长排吊挂非常整齐的餐具，成为他们的最爱。这时，孩子就是一位能干的厨师。墙上各式菜肴的图片，更增添了游戏的灵感，柜子上面一盘盘的蔬菜玩具选择自如，他们大胆地将不同的菜拼在一块，绿色的豆角和黄色的豆芽拼盘，有很好的视觉效果，也增加了对蔬菜的兴趣。"菜来了！"快乐的厨师炒了满满一桌子的菜，吸引了在卧室里照顾宝宝的"妈妈"。 妈妈抱着宝宝一起吃饭，"宝宝吃一口"妈妈很有耐心地对宝宝说。这是在餐厅里了。小圆的餐桌，上面铺着清洁的桌布，一家人坐在一起非常热闹。瞧，有的还设置了家电，有彩电、音响、冰箱等。摆放整齐，在这样的环境里用餐，挺舒服的。看看卧室里，有小床，床上有喜欢的娃娃，还有自己的全家福。一扇用纸条做的小窗户，粉色网带做的窗帘，还有很多漂亮的蝴蝶结，把卧室打扮的既温馨又漂亮。走进卧室，我很容易就把宝宝哄睡着了。宝宝睡着了，我来整理房间吧，瞧，柜子上的标记告诉我，这里是放衣服的，这里是放裤子的，这里是放玩具的。我得把宝宝的衣服整理好。用一块长布做门帘相隔的就是卫生间。卫生间里有洗浴设备、洗衣设备、晾衣架，可以把洗好的衣服夹起来晾好。 孩子们来到这样一个家的环境里，他就是一个小主人，家庭里的一个小成员，去炒菜，去喂娃娃，去帮娃娃洗澡，洗衣服，整理房间，去尝试一些可能在家里没有做过，却想做而大人不让做的力所能及的事，去过一把爸爸、妈妈等大人的瘾。来到这样一个广松的环境里，孩子们很快就走进了游戏的角色，玩得非常开心。当他以一个游戏的角色与同伴互动时，更大胆与自然，一些游戏的语言使他们增进了彼此间的感情。有一位"妈妈"问："爸爸你要去哪里呀？""爸爸"说："我去买点菜。""妈妈"又说："你快点回来，啊！""爸爸"："奥！"他们亲切的交流，就是生活的再现，来自于一个温馨的家庭！ 三、主题变换使孩子增进游戏兴趣 也许有人会问，孩子天天到娃娃家去炒炒菜，喂喂娃娃等，他们不会对此游戏失去兴趣吗？其实不然，小班的娃娃家游戏随着主题内容的变化，游戏内容也在随之改变。例如，在亲亲热热一家人的主题中，娃娃家的主要内容是扮演一家人，孩子更喜欢穿穿大人的衣服等。在用这些大人的日常生活用品时，孩子们的兴趣很浓，玩得时候也非常投入。特别是妈妈的一些装饰品和化妆品。他们会很认真，很专注地打扮自己，会很神气地问老师："老师，我漂亮吗？" 在"能干的我"这个主题中，我们在卧室里增添了许多孩子们小时候的衣服，他们可以学习整理衣服，可以尝试帮娃娃穿衣服。游戏中，他们一边穿，一边跟娃娃说话："来，妈妈帮你穿衣服。""宝宝乖，把手伸进来。"---在化妆间里有收集了许多的小镜子，在主题内容的引导下，他们对自己的五官产生了兴趣，在这里，他们更有了个别操作和观察探索的机会。对着镜子，动动自己的五官，有时会凝视，有时会傻笑。 在"美丽的春天"主题中，老师大胆尝试，户外挑战游戏给小班的娃娃家充实了新新血液。孩子给分成一家三口的家庭组，走进春天的大自然，去完成合作性的任务。孩子勇敢的表现，强烈的责任意识，团结的家庭队伍，在一次次完成任务之后成功的体验中，表现出浓厚的游戏兴趣，他们要三人一起骑马，在协调的骑马蹦跳动作中到终点戴好花朵奖品，来装饰花盆。然后一起到花园里找蝴蝶，贴在画上。花和蝴蝶是春天有代表性的景物，受孩子的喜欢，当他们把自己的画装饰得越来越漂亮时，他们的情绪也越来越高涨了。最后，勇敢的爸爸还要爬上竹梯，去帮助花儿除害虫。这时妈妈和孩子并不是在一边干等，而在给爸爸鼓劲呢："爸爸加油！爸爸加油！"孩子勇敢而熟练的表现，打消了我们的顾虑，这么高，这么危险，这项挑战可取吗？有的爸爸捉了一条还要捉第二条，直到上面的"大青虫"全部捉完为止。孩子们带着胜利的果实喊着口号回到活动中。这时，老师已经把他们的游戏历程用照片的形式记录下来，在温馨的歌曲声中回放时，我们老师和孩子一样激动，当不同的画面在屏幕上播放时，孩子的表扬声，孩子的感叹声，呼声不断啊。这次游戏虽然结束了，但是孩子们的经历会一直启发着他们，影响着他们，而娃娃家的游戏还会一直发展下去。 在主题背景下的小班娃娃家游戏，会随着主题内容的开展不断更新游戏的环境和内容，回顾这一年的娃娃家游戏，孩子们收获了许多的快乐与成长，老师也收获了许多游戏过程性组织的经验，这些很大程度上要归功于我们的综合主题课程。课程的内容来源于孩子的生活，并进行了有机的整合，拓展到娃娃家游戏角中，非常受孩子们的喜欢，娃娃家环境的真实性，娃娃家内容的丰富性，使孩子们在有趣的游戏中提高了交往能力、动手操作能力、语言表达能力等， 更对游戏产生了浓厚的兴趣，进而主动参与其中，使区域游戏活动发挥了宝贵的教育价值！