关于“自主学习，健康成长”措施及哲学依据

强化自主管理，让学生健康成长龙源学校 李志海陶行知先生说：“解放儿童的头脑，使其从道德成见、幻想中解放出来；解放儿童的双手，使其从‘这也不许动，那也不许动’的束缚中解放出来；解放儿童的时间，不过紧安排，给予民主生活和自觉纪律。”我想这是学生积极参与、自觉自愿遵守学校规章制度的基本原则。为此，我借新学期以来学校倡导的将学生自主管理落到实处的机会，将八年级六班的工作进行了细化分工，收到了良好效果。学校教育的主体是学生，让学生主体意识逐渐觉醒，让他们自觉形成责任、自制、真诚、公正、合作、宽容、友爱等价值观，从而实现学生的自主学习、自主管理和自我发展，才是教育的终极目标。首先，事事落实到个人。明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。我在班级管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任务承包责任制度。在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的“位置”，觉察到自己的利益所在，从而形成责任意识。其次，我改革班干部选举办法。以前，班干部通常由老师指定，或老师提名学生选，或者直接由学生无记名投票产生，虽然后现两者也属民主选举，但学生头脑中有一种定势，即老师经常表扬的一定是好学生，是班干部，形成了每年选出的班干部总是那几个成绩好的好学生。在实践中，我采取了学生竞选的形式，只要自认为哪个职位适合你即可参加竞选，每个候选人进行一周左右的实际工作，展示自己才华，然后由学生投票决定正式人选。通过参与竞选，使学生有了自我表现的机会，有了获得成功的机会，使一些成绩不太优秀但工作能力强的学生脱颖而出，更使成绩优秀的孩子也注重提高自己的全面素质与能力。根据这一理论指导，学生竞争了班级各部部长。各部部长由学生组成评委评出了学生部、学习部、文体部、纪律部、卫生部、资源部等部长。戚姣姣、葛坤当选为班级学习部长后，立即着手进行了一项改革，即发布一号通告，“严厉打击抄袭作业行为”。在这份郑重其事的告同学书中，他们宣布，变以往的“惩罚抄袭者”为“惩罚出借作业者”，理由是“出借者”丧失真诚助人的原则，帮人做假，实际上坑害了那些抄作业的同学。同时他们组织各科课代表成立了班级各科督察员，对全班进行监督。自主管理，给了学生们一个展示自我的舞台和空间。如今看来，孩子们的创造力是无限的，当树立起主人翁意识之后，他们会调动一切潜力、尽心尽力地去做，有时候甚至比老师做得还好。第三，改革了班级干部设置体制。在实践中，在班级委员会下设学生部、学习部、文体部、纪律部、卫生部、资源部等，开展日常管理工作，各部除设部长外（部长由竞选产生），部长还可以按需招聘助理、干事等，这样可以使更多的学生参与到班级管理活动中来，充分发挥学生的主人精神，锻炼学生自主管理的能力，使更多的学生在班级管理活动中得到生动、活泼、主动的发展。同时各部协商，建立班级管理量化制度。学生自主管理，自有其独特的管理优势，学生最了解学生，学生就生活在学生中间，来自学生的管理想法，更符合学生的特点，也使得学生们愿意参与管理和配合管理。以张晶晶、张宜良、王玉龙、魏璇等部长通过广泛征求意见拟定了一份“班级自主管理实施细则”——全体学生要自觉严格要求自己，做到表里如一，老师在与不在一个样；学习上要结成一帮一小组，互相辅导，共同提高；要提高自我约束能力，建立良好的班级环境，在学校各项活动中力求做得最好；每周一，班级值周部长要总结上周情况，表扬班级出现的好人好事，指出发现的问题，提出下周要求；全班同学要积极配合各部工作，提出管理建议，各部对合理化建议要认真研究采纳，未采纳的，要向全班同学说明理由……同时在班内公布具体的奖惩措施。以宣传部长孙乐祎制定的班级宣传奖惩制度为例：1、板报——参加板报小组并尽到责任奖励每人次2分，板报评比获得第一名每人次再奖励3分，2——4名奖励2分，倒数第一名每人次扣1分。2、宣传稿——每上缴一份奖励1分，被选送学校再奖励2分，学校播出奖励5分。无故不交每次扣1分。3、参加学校活动——……再次，班内因人而异，确定适当的教育方法。班级各部制定了个别学生帮扶计划，每个部长承包一名学生。同时他们共同协商，制定了因人而异的教育方法。例如：我班学生王松标、管彬，有点儿散漫，我曾多次批评过他们，但他们依然我行我素。张宜良、魏璇、何兆超等同学针对他的问题，采用了另外一种帮教方式———请全班同学对其进行评点，并将收上来的点评纸条直接交给本人，让他们自己去思考。现摘录其中的几条：“你在卫生方面不错，但纪律方面较差。上课时为所欲为，话比较多。虽然你与大家关系不错，但这一缺点让大家渐渐对你失去信心。”“你很真诚，英语也很出色，说心里话，你原来是我超越的对象。但现在不同了，因为你对人不够尊重，缺乏自我约束能力，希望你能改过来，做从前的你。”……后来他们说：“看完纸条，我心情一落千丈，没想到，我在同学们心目中的形象和我的自我感觉差距那么大。同学们既指出了我的缺点，也承认了我的优点，这不是那种居高临下的批评，而是朋友间真诚的关怀，对我内心产生了强烈的冲击。我觉得我必须改，否则害了自己，还连累班级，让同学们失望。”是的，学生自主管理时，面对的都是同学们自己，关系挺近，空气也自由，在一种非常平等民主的气氛中，内向的同学，敢提建议、出主意了；不愿参与班级事务的，也变得热心、积极起来。把被人约束转化为自我约束，这个过程中，学生可以学到很多东西，磨炼了能力，积累了方法，也获得了令人兴奋的成就感。第四，自主管理和班级学习小组建设紧密结合起来。各学习小组通过集体商量出台了一系列竞争制度。让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长其才能的重要途径。在改革开放的现代社会，我们更应增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。1、各组一致决定，要求人人都有一个竞争对手。每个学生自找一名水平相当的对手（我依据学生的可比性，稍作调整）。让每个学生在自己的铅笔盒上贴上竞争对手的名字，竞争对手比学习、比思想、比为班级出力多少。每次考试、比赛之后，谁输，输了就要写出说明。每次月考结束后，我们班同学总是迫不及待地来问我分数，当他们知道自己超过了对手后，一蹦三尺高，冲出办公室，那是一份发自内心的激动。过几天，超过目标又会来找我，告诉我他要换竞争对手了。通过这样的竞争，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追，进步也较快。
2、组组都有一个追击目标。除了个人竞赛，我在班上还实行“一帮一、一盯一”，“最佳表现小组”、“富有挑战小组”、“最佳合作小组”等，分别对得分最高的、竞争最激烈的、小组最团结的三个小组进行奖励，鼓励其他小组都朝这个方向发展。并帮助尚需努力的小组想出响应方案。通过竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进学生和谐、生动、活泼地发展。3、组组都有学习小组公约，以补充班级管理制度的不足。例如有的小组制订如下公约（后来被我采纳成为八年级六班学习小组公约）：为了建设良好班风，让所有同学都有一个安静和谐的学习生活环境，保证各个同学在以后的时间内各方面尊规守纪，学习成绩提高，特共同约定如下：1、尊敬老师，团结同学，听从老师的安排。2、尊规守纪，做到严以律己，不在教室楼道大声喧哗，追逐打闹。3、讲究个人卫生，注重文明礼仪，谈吐文雅，穿校服，戴校牌。4、养成良好习惯，积极作好课前准备。5、不迟到，不旷课。上课认真听讲，积极回答问题，不做小动作。6、养成有不明白的问题不放过，积极向同学、老师请教的好习惯。7、小组内开展积极有效的讨论，主动发表自己的见解，敢于课堂质疑，自主学习期间不打扰其他同学学习。8、认真、及时、独立完成各科作业，不抄袭他人作业。9、爱护公物，讲究环境卫生，保持教室清洁。10、在班内选一个同学为榜样，学习他（她）的优点长处，处处向他（她）看齐。制定自己的学习目标，并为此付出不懈努力。如违反以上公约，要限期改正，否则自行离组。小组成员签名： 第五，在培养学生自主管理的同时，培养学生自主学习能力。具体做了如下工作：1、关于学生自主学习习惯的培养 ，培养学生的自主学习习惯。要从培养良好的学习习惯开始。学生良好的学习习惯主要有：①预习的习惯。学生进行预习，可以有三种层次：第一种是课前看一看（或翻一翻）课本；第二种是看课本解决生字词（语文、外语）、做做练习（数学）；第三种是查找资料作深入研究。现在大多数学生可以达到前二个层次，少数学生能达到第三个层次。②复习的习惯。学生进行复习，可以分三种情况。第一种是先复习，后做作业；第二种是先做作业，有时间再复习；第三种是安排时间复习。注意整理归纳，形成知识结构。多数学生应达到第一种要求，随着学习深入，我们又对学生提出第二、三种要求。同时老师在布置作业的时候，注意了引导学生把学过的知识进行梳理，使其系统化、结构化。③使用工具书的习惯。七年级是初中的起始年级，学生应该注意工具书的使用。我要求学生必备三种工具书《新华字典》、《现代汉语词典》、《英汉词典》。学生在阅读时，遇到不认识、不理解的字词自己能查词典解决。长期坚持，就能养成使用词典的习惯。老师有计划地布置使用工具书的学习任务，在阅读课上让学生到图书馆去查找资料，独立地解决疑难问题，同时建议学生到在微机课到电子阅览室利用互联网检索并下载文件。 2、关于学生学习方法的指导。指导学习方法就是教学生学会学习即会阅读、会思考、会检索、会调控。①会阅读——阅读是学习的基础。阅读时，眼睛首先从书本或屏幕上感知文字或图象的信息。然后大脑进行分析与综合、演绎与归纳等思维活动从中提取、处理所需要的信息资料。我们认为：“现代教学论发展的趋势就是，把教学的重点从教师向学生传授知识，转移到在教师指导下由学生独立地获取知识。教学，实质上是教学生学会自主学习，而自主学习的基础是主动阅读能力的培养。” ②会思考——思考是学习的核心。阅读后遇到问题就要思考。解决问题的过程是分析与综合、演绎与归纳的独立思考的过程。一个学生学习的好坏在很大程度上取决于他的思想能力的高低。教师要通过教育教学的实践活动教学生学会具体问题具体分析的方法．学会从特殊到一般．再从一般到特殊认识事物的方法；能透过现象抓住实质进行分类比较的方法；能 一分为二又能合二而一。进行发散和收敛的方法……要通过不同的课型、题型，发展学生多方面的思维品质。③会检索——检索是学习的手段。在信息时代学会定向检索是现代人必须具备的一种学习手段。在学习文言文时，我让学生到图书馆查阅资料，翻工具书了解前人的注解然后小组讨论，派代表到讲台上讲课等，既锻炼了学生的自主学习能力也培养了学生的检索能力。④会调控——调控是学习的保证。稳定的情绪与平和的心态，对学习是有利的。学生在自主学习的过程中，有时会尝到成功的喜悦，有时也难免会遇到困难和挫折这就要求学生能调整自己的心态，控制自己的情绪，做到胜不骄、败不馁，要避免狂妄和消沉，能自己教育自己，不断进取，争做强者。总之，随着一个学期的自主学习的探索，八年级六班已经逐步走向了健康有序的发展快车道，学生能力得到了很大提高。自主管理收到了良好的效果。八年级六班班主任 李志海 自主学习是一种教育与学习的哲学 自主学习，相较于其他教育学派，认为没有人能替别人作决定，每个人都应拥有为自己做主的权利。权利和责任是分不开的，为自己作选择，并为这些选择负责。这和把责任归因于环境或别人的态度相反，而接近存在主义。
人的自主能力是很重要的。自主能力主要是自觉、视野和行动的勇气，这些都必须在一次一次为自己抉择，从成功或失败中累积经验而来，不能够靠灌输知识来学会。自主能力不是一种知识，而是面对自己生命的艺术。
当孩子还小的时候，沟通仍然可以发生，他仍然可以在一定的范围内作抉择、为自己负责，而这个范围将会随着知识与智慧的增长而变宽，称之为视野。人在他认识的到的范围，那怕只是模模糊糊的，就有自主的可能。习惯自主的人不会高估自己的视野，因此在面对范围边缘或外头的事物时必会求助，因为他清楚自己的能力和视野的局限。
此外，成为自主学习者只需开始认清外在的资源和限制，对自己的生命负责。孔子说过“不怨天、不尤人”，因为自己已经为自己的生命负责，故天命、命运和他人，当然不需成为归罪的对象。
在自主的观念上，消极自由和积极自由非常重要。消极自由，“免于……的自由”，积极自由“能够……的自由”。自主学习，重视消极自由，更强调积极自由。消极自由是迈向自由的重要条件，这些是教育的起点，而不是终点。
要想能够自主学习，应该包括了解自己，透过逐渐清明的自我概念、自我价值、自我认知、朝自觉迈进。了解环境，透过知识和经验，了解环境的资源和限制。并寻求自己与环境的最佳的互动可能，在了解自己也了解环境的基础上，找出当下合适的对应。从而着手实现，靠勇气、恒心、毅力，使自己能实践心中所想，知行合一。但最重要的一点，就是保有循环向上的检视机制，透过计划〉实行〉检视〉增进的循环，让自己从每次经验中有所反省和收获。
但是自主学习并没有抵触学习合同，课堂关系是师生共同建立的合约，都不是被迫签订，而是为了让课堂良好运作，所以双方必须遵守。
自主学习也有问题，比如面对新事物的退缩，完全以学习者为中心，可能导致他失去许多尝试新事物的机会，并因视野不足而判断错误。缺乏检视标准时的自欺。一个自主学习者当缺乏检视标准时，容易自满而阻碍进步。基本上这个也是视野不足的问题。而自我训练的困难是最突出的问题，当面对有些痛苦的，需要意志力的训练的时候，靠学习者的力量去支撑，容易放弃。这个时候父母和老师可以引导其接触新事物，引介客观的检视标准，透过讨论，从中扩展视野，使其看清这些东西的意义，这也是符合自主学习的精神。